1）活动和交往是品德形成的源泉。学生的思想是在活动和交往之中形成，并通过活动和交往表现出来的。
2）教育性活动和交往是德育过程的基础，但并不是任何活动和交往都能形成我们所需要的品德，只有根据德育目标和思想品德形成规律，精心组织、涉及、实施的活动，才能保证受教育者的品德健康发展
3）品德的形成是学生接受多方面教育影响的过程。学生在活动和交往中接受来自多方面的、广泛的教育影响，既有校内的、正式的影响，又有校外的、非正式的影响；既有积极影响，又有消极影响4）学校德育应在多方面教育影响中发挥主导作用。将多方面教育影响统一到教育目的上来，从而形成家庭、学校和社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展。
4.联系实际，论述集体教育和个别教育相结合的德育原则。
1）这一原则的基本含义是：在教育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来
2）这一原则是对苏联秒度月微 家马卡连柯的成功教育经验总结，符合社会主义教育目的和要求学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量
3）贯彻这一原则的具体要求是：
①建立健全的学生集体
②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作
③加强给额教育，将集体教育和个别教育辨证统一起来
5.联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。
1）这一原则的基本含义是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的，坚定不渝的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合力要求转化为受教育者的自觉行为
2）这一原则是教育者对待受教育者的基本情感和态度。尊重信任与严格要求是辨证统一的，尊重信任是严格要求的前提条件，只有两者紧密结合，才能取得最佳教育效果
3）贯彻这一原则的具体要求是：
①教育者要尊重、热爱学生
②按照教育目的、德育目标的要求，对学生（尤其是后进生）严格要求、认真管理和教育
6.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。试论述德育过程这一基本规律。
1）任何外界的教育影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，才能促使学生品德的真正形成
2）在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争过程，实际上是学生对外交教育因素的分析、综合过程
3）教育者不能回避或代替学生思想内部的矛盾斗争，而应当自觉利用矛盾运动的规律，促进学生品德的发展
4）青少年的自我教育过程，也是他们思想内部斗争的发展过程。
7.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。试论述德育过程这一基本规律。
1）德育过程是一个长期的过程。首先，它符合人类认识的规律，其次，学生知、情、意、行的培养提高需要通过长期的积累才能实现；最后，意识形态领域里，正确与错误思想的斗争是长期存在的，这必然会反映到学生上来
2）德育过程是一个反复的过程。青少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定，在品德发展中容易出现时高时低，甚至倒退反复的现象
3）学生品德形成过程中的反复，绝不是简单机械的重复，而是螺旋式的不断深化，带又逐步提高的性质4）德育过程的长期、反复、渐进性特点，要求教育者必须长期一贯、耐心细致地教育学生。
8.联系实际，论述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。
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