第三章 教育与个人的发展
一、单项选择题
1.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()。
A.外铄论的观点
B.内发论的观点
C.多因素论的观点
D.综合论的观点
2.教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的()。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
3.个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为()。
A.发展关键期
B.机能期
C.发展期
D.差异期
4.遗传素质是人身心发展的()
A.主导因素
B.决定因素
C.物质前提
D.无关因素
5.“环境决定论”的代表人物是()。
A.霍尔
B.华生
C.高尔登
D.格塞尔
6.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的()。
A.幼儿期
B.少年期
C.童年期
D.青年期
7.人一方面的机能受损甚至缺失后，其他方面的机能会得以超常的发展，如失明者的听力、嗅觉要优于常人，这说明人的身心发展具有()。
A.阶段性
B.互补性
C.不平衡性
D.个别差异性
8.“近朱者赤，近墨者黑”这句俗语说明了下述哪一因素的作用?()
A.遗传
B.环境
C.学校教育
D.人的实践活动
9.个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的()。
A.决定性因素
B.辅助因素
C.影响因素
D.引导性因素
10.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的()。
A.主要方法
B.重要方法
C.唯一方法
D.特殊方法
二、多项选择题
1.外铄论的主要代表人物有()。
A.弗洛伊德
B.华生
C.孟子
D.荀子
E.洛克
2.遗传素质的成熟对身心发展的影响主要表现在()。
A.个体的器官随年龄的增长而增长
B.先天素质在发展中逐步成熟
C.机体的成熟为一定特征的出现提供了可能
D.有些早期运动机能是直接建立在成熟基础上的
E.成熟决定了受教育的内容
