第四节班级学生评价 １４、学生评价及其发展趋向(P402-403) 有效的学生评价具有诊断、导向、管理、激励、发展等多种功能。整体发展趋势： （１）倡导以学生发展为本 （２）注重质性评价甚于量性评价 （３）...2013-09-14

第三节班级个别指导 11、班级个别指导的一般原理，身心发展性指导或矫正、预防性指导，包括学业不良、品行不良，问题行为，错误行为等。班级个别指导对班主任的要求有：（P397） （1）养成关爱、公正诸种品...2013-09-14

第二节班级群体的发展与教育 5、班级群体的发展水平程度：（P391） （1）松散群体：群体成员之间的交往处于松散状态，每个人知识从自己的角度去理解和参与群体活动，不存在大家认可的班级规范。 （2）联合...2013-09-14

第一节班级与班主任 １、班或班级，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育教学工作的基本单位。班的划分往往与学年、学级相联系，因而通常被称为班级。最...2013-09-14

第三节德育过程及其组织 8、德育过程即思想品德教育过程，是以形成受教育者一定的思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。 9、德育过程的矛盾有： （1）学校德育影响与社会道德影响之间的...2013-09-14

第二节德育的目标与内容 6、德育目标，是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。由国家制定，依据社会的道德要求，受教育者身心发展需要和教育价值观制约。(P358) 特点...2013-09-14

第一节德育与现代德育观 1、德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教育。具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加...2013-09-14

第四节教学组织形式 13、教学组织形式，为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。总的来说，可划分为： （1）...2013-09-14

第三节教学评价 11、教学评价：在收集必要的教学事实信息的基础上，依据一定基础对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。（P323） （1）教学评价的功能： ①检查：②反馈：③激励：④研究：它有利于开...2013-09-14

第二节教学策略与学习方式 6、教学策略，是指在课程与教学目标被确定以后，教师依据学生的学习规律和特定的教学条件，灵活机动地选择与组合相关的内容、媒体、评价技术、组织形式、方法和各种手段等，以便形...2013-09-14