记叙文的试卷中，有不少学生，材料选得不少，可就是不成条理，其主要原因是文章少了一条“线索”。

　　所谓“线索”，就是文章的脉络，它能使分散的材料组合成一个严密的整体。打个比方说，文章的材料就好比一颗顺的珍珠，“线索”就好比引线，引线把一颗颗散落的珍珠串起来，就成为一串光彩夺目的项链。没有‘引线”，即使选择的材料再多、再好，也犹如一盘散沙。因此，正确运用一条线索把文章材料贯串起来，实在是很重要的。

　　组织材料的“线索”，大致有三种情况:

　　1.以“事”为线索。

　　以“事”为线索，就是用一件中心事件，把全文的材料贯串起来。这中心事件不但能把材料组合起来，还能起到推动情节发展的作用。比如高中课文《为了六十一个阶级弟兄》，在记叙中所牵涉到的地区、部门、单位、人不少，但是读来条理清晰，关键是有条主线从头到尾贯串全文，这条主线就是“寻找、运送特效药，抢救阶级弟兄”这一中心事件。文章围绕这一中心事件，来决定所选材料的详、略，来安排情节的发展。

　　2.以“物”为线索。

　　以“物”为线索，就是以一个具体的“物”，把全文的材料贯串起来。它不同于文章里常出现的“状物”，状物是对“物”作细致的描绘，而线索之“物”，对其本身不一定要详尽描绘，它只起到贯连全文的作用。比如高中课文《党员登记我》，就是以“物”—党员登记表贯串全文，展开故事悄节的。

　　3.以“情”为线索。

　　以“情”为线索，就是以某种特定感悄(如祟敬、怀念、悲愤、悼念等)，把全文的材料贯串起来。它不同于文章里常出现的“抒情”。“抒情”是通过议论、描写、叙述等来表现的，而线索之“情”则是要贯穿全文始终的，起着纽带作用。比如高中课文

　　《为了忘却的记念》，作者记叙了与白莽的交往，回忆了与柔石的交往，写了白莽与柔石的被捕，又写到冯铿、李伟森、胡也频等。这众多的材料，就是以“纪念五位革命烈士，化悲痛为力量积极行动起来，争取光明的前途”之情，贯串起来的。 由于表达上的需要，一篇文章的线索，也可以有两条或更多。比如《药》一文，就是以“物”—药为明线，以“事”—夏瑜之死为暗线，交叉进行的。不过这种写法有相当难度，高考，还是选用以一条线索贯串全文的写法为宜。