“我们的教育该轻负担的年龄段重负担，该重负担时反而没负担！”近日，全国优秀中学校长教育思想研讨会在执信中学召开。首个做报告的专家、执信中学校长何勇对教育现状一轮炮轰：目前学校家庭的层层加码让学生负担“倒挂”，到了大学反而无心向学，不符合学生的身心发展规律。在他看来，教育要发展，学校应还师生完整的教育生活。

　　学习内容普遍前移

　　“改革开放以来，我国教育有了巨大的发展和进步：校园设施越来越奢华、教育经费越来越多，但我们的教育却越来越受到社会的质疑与批判！”学生们在高考后集体撕书的举动让何勇深刻地感受到，“为了升学可以放弃一切”的教育观严重影响着学生的心智成长。

　　何勇发现，在“不要让孩子输在起跑线上”的思想影响下，孩子们的学习内容普遍前移：幼儿园开始学习小学的内容，小学阶段开始拼命补课，初中、高中层层加码，毕业年级更是加班加点，机械训练，周考、月考、段考、模拟考，面对成绩的起起伏伏，承受着巨大的精神压力和心理的煎熬。

　　然而，最终考上大学后反而如释重负，找不到目标了，没有压力了，不少学生出现了心理补偿的现象。“在十八九岁最该学习、也是学习能力最强的阶段反而追求玩乐，无心向学，精神萎靡。”

　　“但是，我在美国看到的情况是不一样的，在美国小学生的负担很小，学生们学习的自主权很大；而在哈佛大学，每个图书馆晚上开灯都开到3时-4时，一位在哈佛读书的研究生告诉我，要想在哈佛博士毕业，每天睡觉不超过6小时。” 他认为，人的年龄越大、负担越大，这才是比较合理的。

　　应让德育回归生活

　　何勇认为，现实教育生活的不完整表现在多个方面：一方面关注考试和分数而很少关注教育的现实意义，关注为学生未来生活准备却忽视当下教育生活的质量；大多数课程的内容是书本上的知识，缺少与现实生活的联系；此外，教育过程与评价远离现实生活，“学校与学校的评价比较也是比较哪个学校升学的层次高，眼里只有成绩，没有学生。”

　　怎样的教育生活才算“完整”？何勇认为，学校应该关注师生教育生活的质量，其中一个法宝就是把德育回归生活，在实践中强调尊重学生、民主管理。

　　在执信，学校的很多大事都是由校长、老师和学生们协商决策。该校还仿照“两会”的运作成立了学代会、团代会，为学校管理出谋划策。记者了解到，为了开好“双代会”，何勇更利用当市人大代表、政协委员的经历，亲自给学代会代表、团代会代表讲课，指导他们如何履行自己的职责，如何撰写提案。

　　“我们办理提案的整个过程都与‘两会’一样，办理过程中要与提案的学生代表不断沟通，办理结果要集中反馈，对一些不能按要求办理的提案要说明原因。”何勇说，学校的“校鞋更换”、“校长接待日制度”就是根据学代会提案建立的。

　　此外，学校还通过开设《领导力课程》、《青草服务学习》等综合实践课程，鼓励和引导学生对现实的社会和道德问题进行批判性思考。“让德育回归现实生活，就是要让学校间接教授的知识经验，转化为学生的智慧与能力，让学生在生活体验中去理解和感悟。”何勇说。

( 责任编辑:陈老师)

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